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有媽的孩子像個寶

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本日是樂樂去機構上時段班的最後一天,陪著樂樂進講堂,樂樂因為我的具備而上課分心,我決定到外表的走廊長椅上靜靜閱讀,樂樂一聽我要離開,開始大哭,對於這種「攸關他存亡」的事件,他的聽力和熟悉力真是一級棒啊!有了曩昔幾次好的失利經驗和對老師的信托,我曉得這是樂樂或許熟悉也能接受的決定。
響白的哭聲在我講堂外的長椅還沒坐穩前,已經停了,我偷瞄他上課的狀況,局部已經恢復平靜,上課是認真了點,但從他不時張望門口的神情中,看得出來他依舊心繫老母啊~
在講堂裡,我們碰着了熟識的美美,美美是兩歲半的發展遲緩孩子,已經或許仿說,語言才具比我們好,曩昔看到我都會熱情地叫阿姨,今天她似乎熱情不好,不曉得是否是看到我在樂樂身邊,讓她想起媽媽不在而難過,老師趁便問他:「媽媽呢?」美美不語,本來就想哭的她開始哽咽,老師替她回覆:「媽媽去下班」,這一問一答讓我捏了一大把冷汗,一定要這樣去戳她的痛處嗎?我不懂。
後來我在講堂外的長椅上閱讀,一段時間後,老師帶著美美走出來,要爬樓梯去樓上上課,美美一出講堂就一邊哭喊著找媽媽、媽媽,一邊尋找媽媽的機車和身影,同時被老師牽著往樓梯走去,接著聽到老師在樓梯間跟別人說道:「美美每次一轉換空間都以為要下課找媽媽…」,然後我隻聽到對方和老師兩人笑著繼續聊上去,這時我已經聽不見他們說什麼了,美美的哭聲不像樂樂那麼鏗鏘無力,她細細軟軟的哭聲,很繁冗就被淹沒在老師們的談笑風生裡…..
經歷這一幕,我的生理回到面前目今這個飄著雨的午後,這個走廊上的長椅,和長椅上的我。我慶幸自己有勇氣在樂樂兩歲時暫停妖怪訓練的課程,的確這一年來他的肢體進步速率變慢,但他的開心和信心指數卻大大大大地汲引,摸索、動機、興趣都明顯增加,對他的學習來說是壞事。
還有一個對我來說意義巨大的改變。曩昔哭著上課時,為了逃離老師,樂樂人造要找我抱,但我感覺到他對我有一種又愛又恨的矛盾情緒,我抱著他時,他會把我推開,想找爸爸,然後發現爸爸不在,隻需老師,又隻好回到我身上,一抱又轉過頭去要找爸爸,他連安撫都不想讓我安撫,他隻相信爸爸會好好地抱他安撫他,當時的我好氣餒。那時才一歲多的樂樂,不懂媽媽眼睜睜看著他耐勞卻不能救他的心比他更痛,但他很明白的是--媽媽沒辦法給他足夠的平安感,沒辦法保護他,這事實對一歲多的孩子來說,是很殘忍的,因為媽媽天生即是他賴以維生的人,假設連媽媽都無法保護他,他該怎麼辦?
現在的樂樂已經跟過去大不相似,即使跟我分離後單獨跟老師上一個半小時的課,下課來找我時,隻需開心,沒有委曲,這中間奇奧的心理轉變是我奮力了一年多,累積他對我的信托,才獲得的結果,他現在哭哭時願意把我抱得緊緊,感受他整個人放鬆地趴在我身上,即是對我的信托,我好不繁冗才獲得他确鑿定。
經過美美的揭示,我想在下課前出格鐘進講堂陪他上完最後一堂課,並帶著他跟老師說謝謝。樂樂一見到我從門口走進去,似乎美夢終於成真般地雀躍不以,也不管老師講什麼,一個勁兒地把手上的玄色套環一個個拿來給我,始終比手劃腳地告訴我他在做什麼,花了一點時間才逐漸平復他過於興奮的情緒,然後他一面聽老師上課的指令,一面看著對我傻笑,我心裡被他看得甜甜的,好甜的一對母子,好美的畫面,相較於美美落漠地哭喊著找媽媽,卻淹沒在老師的談笑聲中,我腦海裡浮現出一首領會的老歌: 世上隻需媽媽好,有媽的孩子.....




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作者: mlnzcgvc
  (2011-09-21 00:38)
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