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我沒有念過幼稚園

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我沒有念過幼稚園,對小一的印象也虛無飄渺,直到小二下才有了刻骨銘心的記憶----

那個年代還存在兩部制,低年級奇、偶班級要輪流上「上午班」或「下午班」。依稀記得那是小二兒童節(4/4)前夕的慶祝大會,全部學生早上通通要到校,輪到下午班的我們,只能集合在操場邊的榕樹下,在班級活動中有個重頭戲是頒發第一次期中考的獎狀,那次考試考五科,班上有兩個滿分500分的,就是前兩名,而我則是生平第一次考499分,是班上第三名,但還有一個同分者,在那個物力維艱的年代,一個班級就是三張獎狀,這第三張獎狀該給誰呢?最後,老師給了我獎品—墊板一張和五香乖乖一包,獎狀則給了另一位同學,理由是對方的爸爸記者,應該會比較在意獎狀,而我則是工人之子,應該比較少吃零食!當我興高采烈的拿著獎品回家告訴媽媽,結果…

我沒有念過幼稚園!爸媽雖支持重視我們的教育,但成長在二次世界大戰失學的他們,並沒有能力教導我,忙於賺取三餐與學費都力有未逮的他們,也沒時間督促我,自己莫名其妙的在小二開始有差強人意的學習表現,然後一路搖搖晃晃的走過來,竟也有了能力靠教書謀生。相對而言,在家庭環境上,我是在一個沒有加工的環境下自然成長,但我的學業表現並沒有落後太久,我漸漸追上主集團,甚至進入領先群。

遺傳我一半基因的兒子,我總覺得他比我小時候棒太多了,送他去念幼稚園,只希望有比家庭更豐富的刺激來滿足他探索的好奇心,至於這階段要達到什麼樣的學習成就,完全不是我原本的初衷,在我給他的遺傳條件下,他目前的學習表現不管怎麼樣,都凌駕於我這個沒念過幼稚園的父親。只是旁人會基於同年齡的表現來提醒我們小孩子有某些要加強的地方,除了感謝其好意之外,我很想告訴他們,雖然我也會掛心或不忍,但只要想起自己小時候的問題比我的孩子還大,但現在的我終究能走、能跑、還能寫字,那孩子這些暫時的落後還需要擔心嗎?直覺告訴我擔心只會造成孩子的壓力,慢慢來,沒關係!時間到了,他會讓我們眼睛為之一亮,甚至讓我們跌破眼鏡的!

Gottieb(1981)指出發展的動力來自於遺傳與環境的交互作用,環境與經驗對遺傳條件的影響方式主要可以分為五種:成熟、維持、促進、調整與誘發;其中最常見的是「促進作用」,有環境條件有利則發展較快,環境條件不利則發展較慢,例如學走路,每個人在遺傳條件上已有個別差異,環境與經驗則在此條件上加速或放緩其學會走路的時程,但從最後的結果來看,只要生理條件沒缺陷,絕大多數的小孩都能學會走路,至於走得好或不好,主要的關鍵還在於遺傳條件,環境條件在走路行為的誘發與促進上有其功勞,但再怎麼訓練都不可能讓小孩子飛起來!

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作者: egulaqqh
  (2010-04-30 03:57)
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